| Présentation |
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L’organisme de formation AFORE a une longue expérience du champ de la formation professionnelle continue. Ses propositions de formation s’adressent aux préoccupations et interrogations des professionnels exerçant dans les établissements, services et collectivités de la branche sociale ,médico-sociale,gérontologie,hospitalier,ONG, et de l'Economie Sociale et Solidaire. Son approche se justifie par le constat d’une mutation, caractérisée par une redéfinition des pratiques, dans un contexte de complexité d’une intervention sociale qui réinterroge les compétences des professionnels. Le service de formation AFORE se trouve à l’articulation des champs théoriques, conceptuels et des pratiques professionnelles. C’est l’attention, la tension, la mise en commun de ces différents champs qui peuvent produire un certain changement, un déplacement, une certaine élaboration, une certaine réflexion nécessaire à l’action.  Cette idée s’impose à nous comme un processus de changement. Qu’il s’agisse de développer une action de formation, un territoire, un projet, une personne, une société, c’est ce processus capable de passer d’un état à un autre qui guide nos actions. Il ne s’appréhende pas en dehors des réalités économiques, sociales et institutionnelles. Le service de formation AFORE s’inscrit dans les enjeux contemporains qui agissent sur les métiers en constante transformation.  1) Des formations accompagnantes Notre premier moyen pour développer la qualité de nos formations est une écoute de la demande de formation et une traduction de cette demande en vue d’une élaboration. Le développement se fait ainsi en fonction des besoins que les professionnels expriment, tout en tenant compte et en analysant les enjeux, intérêts, ressources de tous les protagonistes de l’action de formation. C’est suite à cette démarche que nous développons les nouveaux thèmes et champs de formation, à partir des principes suivants :
a) une démarche constructiviste. Toute connaissance est construite, c’est-à-dire activement mémorisée, assimilée, incorporée aux représentations existantes. Une véritable démarche constructiviste suppose: des représentations préalables des participants. des stagiaires auteurs de leur projet de formation et premiers responsables de sa mise en œuvre. des situations-problèmes qui les confrontent et les obligent à de nouveaux apprentissages. un savoir disciplinaire ou méthodologique connecté aux problèmes auxquels il est censé apporter une réponse. le temps de s’égarer dans les chemins de traverse, de tâtonner, de revenir en arrière. un arrêt pour réfléchir sur les conditions et les modalités de l’apprentissage. la possibilité de négocier b) une démarche interactive qui signifie un développement de la capacité de communiquer, négocier, coopérer. Une dimension d’apprentissage du conflit est nécessaire. Cet apprentissage met l’accent sur le travail en équipe et la communication autour d’un projet, d’une tâche. Ceci est d’autant plus vrai lorsqu’une partie du travail porte sur des représentations ou des pratiques à travers des formes de verbalisation, de confrontation, d’analyse partagée. c) une démarche clinique. L’important est de stimuler et de rendre inventif et rigoureux le va-et-vient entre l’expérience et l’observation ; l’action d’une part, la mise en perspective théorique d’autre part. Il s’agit d’une démarche réflexive, d’une forme d’apprentissage active de savoirs appartenant aux sciences humaines. Il faut ne pas comprendre cet ensemble de savoirs comme un guide d’action, mais comme une grille de lecture et d’outils d’interprétation du réel. Toutefois la démarche clinique vise quand même à une transformation de la personne. d) une démarche différenciée. Une conscience de la part de nos formateurs, qu’il y a, dans un groupe de participants d’une formation, une différenciation des parcours. Quelques critères peuvent être : l’expérience professionnelle, l’âge, l’habitus, la scolarité, les parcours de formation dans d’autres formations. Ainsi on tient compte de la diversité des expériences sur le terrain.  Le service de formation continue professionnel AFORE a la volonté de travailler davantage en coopération avec des acteurs du champ médico-socio-éducatif et de l'économie sociale pour bénéficier de leur particularité et de leur savoir-faire spécifique. Il s’agit pour AFORE de propulser une réelle action collective autour de l’objet formation en agrégeant différentes compétences, afin de créer une dynamique d’action qui sera, au plus près des préoccupations du terrain. L’élaboration, l’analyse, la discussion constante et régulière entre ces différents acteurs autour des enjeux et de besoins en matière de formation professionnelle, pourra être une garantie supplémentaire sur la capacité de créativité de AFORE, en prise avec les enjeux contemporains. |